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瀟瀟春雨潤桃李 耿耿丹心育英才——訪亚博ag官网電信學院青年教師宋權華

2021年04月26日      來源:亚博ag官网

導語: 宋權華,男,漢族,甘肅蘭州人,理學碩士,亞博ag官網電子與信息工程學院教師,數字媒體系主任。主要從事數字媒體技術專業課程和公共計算機課程教學工作,主持和參與陜西省高等教育教學改革項目、陜西省教育科學規劃課題4項;在《遠程教育雜志》、《中國遠程教育》、《現代教育技術》等學術期刊上發表論文19篇,其中CSSCI檢索4篇,核心期刊4篇;主編教材1部,參編教材1部;參與建設完成陜西省精品在線開放課程1門;作為主要完成人獲得陜西省基礎教育優秀教學成果二等獎1項,陜西省高等教育教學成果二等獎1項,亞博ag官網教育教學改革特等獎1項;主持校級科研項目、教改項目及“課程思政”示范課建設項目、混改課程建設項目6項。2020年參加亞博ag官網第2屆課堂教學創新大賽,獲理工科組一等獎,被授予亞博ag官網教學能手稱號。

教育為本: 做好學生的引路人

“好的(de),那我(wo)們(men)之后隨(sui)時聯系……”還沒有(you)見到宋(song)權華(hua)老(lao)師(shi),我(wo)們(men)一(yi)(yi)行人就聽到了他(ta)溫(wen)和(he)清越的(de)聲音。待宋(song)老(lao)師(shi)轉過身(shen)來,一(yi)(yi)位身(shen)著黑色(se)羽絨(rong)服(fu),鼻梁上架著一(yi)(yi)副無框眼(yan)鏡,臉上掛著和(he)煦笑容的(de)樸素教(jiao)師(shi)的(de)形象映入我(wo)們(men)的(de)眼(yan)簾;一(yi)(yi)直到采(cai)訪結束(shu),“身(shen)著素衣,心(xin)有(you)錦緞”是我(wo)們(men)心(xin)目中最貼(tie)合(he)老(lao)師(shi)的(de)一(yi)(yi)句(ju)話了。

采訪伊始,我們便了解到宋老師在研究生時期主攻的方向便是教學、教研,經過多年的學習與積淀,宋老師認為,學生和老師最好的距離應當是亦師亦友的。他說: “師生關系首先是一種平等的關系,我希望我的每一堂課都能有學生們的回應,所謂教學相長就是這樣。”說到這里采訪伊始,宋老師便向我們強調: 微思忖了一下補充道: “這一點,在我參加學校組織的第二屆課堂教學創新大賽時深有體會。”臺上一分鐘,臺下十年功;為了訓練學生的思維和促進學生成長,宋老師在教學創新大賽期間做了很多思考和嘗試。他說,現在都提倡“以學生為中心”,但是如何體現這一方面是個難題,難點就在于如何設計師生活動和啟發性節點來引導學生思維。當然,功夫不負有心人,宋老師最終成功克服了這些難點并摘得桂冠。他強調,要給予學生們充分的尊重和信任,綜合運用教師引導、小組協作、獨立思考等方式,讓學生全神貫注于課堂之中,使學生主動發現問題、解決問題,從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

在宋老(lao)師(shi)(shi)看來(lai),培養學(xue)生的思維和意識比單純(chun)的填鴨式教學(xue)重要,做好學(xue)生的“引路人”是老(lao)師(shi)(shi)教學(xue)目的中極其重要的一點,而(er)作為學(xue)生的我們(men),只有(you)承擔起(qi)學(xue)習主人的角色,才能享受學(xue)習,收獲成就(jiu)。

諄諄教誨: 成人比成才更重要

蔡元培先生(sheng)(sheng)曾言: “教育者,成人性之事業也。”在采(cai)訪過程中,宋(song)老師多次(ci)提到了自己的學生(sheng)(sheng),他(ta)說(shuo): “他(ta)們(men)就像(xiang)是我的孩子(zi)一樣。”

在學(xue)習方(fang)(fang)面,宋(song)老師表(biao)示自己對學(xue)生有著嚴(yan)格的(de)要求;在生活方(fang)(fang)面,宋(song)老師對學(xue)生也十分關心(xin)。宋(song)老師和他(ta)的(de)夫(fu)人都在亞博(bo)ag官網執教(jiao),不過宋(song)老師表(biao)示,他(ta)主要負責江北(bei)校區的(de)信息技術課程,而他(ta)的(de)夫(fu)人因為要兼顧家(jia)庭和事業(ye),則主要負責江南校區的(de)課程。

“我(wo)有(you)兩(liang)個(ge)女兒,”宋老(lao)師提起這(zhe)句(ju)話時,臉上浮現出平凡塵世間每一(yi)位(wei)父親(qin)獨(du)有(you)的幸福與和藹,“大(da)女兒九歲,小女兒快滿四(si)歲了。所以我(wo)覺(jue)得每一(yi)位(wei)學生都像我(wo)的孩子一(yi)樣。”

這(zhe)時,宋老師提(ti)到了學(xue)生(sheng)們(men)普遍存(cun)在的熬(ao)夜問題,他說經常(chang)看到有學(xue)生(sheng)凌晨才提(ti)交(jiao)作(zuo)業(ye);對此,宋老師頗(po)為擔憂(you)。宋老師告訴我(wo)們(men),學(xue)生(sheng)當然應(ying)該以學(xue)習為重,但倘若(ruo)不能保(bao)證充足(zu)的睡(shui)眠(mian),學(xue)習效率將會大打折扣。他叮囑同學(xue)們(men)道: “千萬要按(an)時休息,經常(chang)熬(ao)夜是不好的,要按(an)時睡(shui)覺,重視健康。”

宋老(lao)師的(de)話語猶如一道暖流(liu),涓(juan)(juan)涓(juan)(juan)淌過(guo)我(wo)(wo)們的(de)心田。是啊,身體(ti)是革命的(de)本錢,熬夜只會(hui)日益(yi)消耗我(wo)(wo)們的(de)健康,我(wo)(wo)們不能(neng)辜負老(lao)師的(de)拳(quan)拳(quan)關(guan)愛之情,杜絕熬夜,讓我(wo)(wo)們從現在(zai)做起!

不僅(jin)僅(jin)是關心學生(sheng)們身體上(shang)的健(jian)康(kang),宋權華老師也關心著學生(sheng)們思想和學業上(shang)的問題。

宋(song)老(lao)師(shi)回(hui)想自己(ji)在課堂上(shang)和(he)學(xue)生們(men)的(de)(de)互(hu)動,和(he)我們(men)強(qiang)調了(le)人文(wen)素養的(de)(de)重(zhong)要性。《周(zhou)易》中提(ti)到: “文(wen)明以止(zhi),人文(wen)也。”宋(song)老(lao)師(shi)表示,人文(wen)素養體現在一切物件(jian)和(he)事件(jian)當中,自己(ji)在編寫(xie)教材時也非常注重(zhong)將(jiang)材料和(he)人文(wen)內(nei)涵相(xiang)結合(he),“信息技術(shu)雖然偏重(zhong)理科,但帶有(you)人文(wen)內(nei)涵的(de)(de)計(ji)算機思維和(he)意識才是學(xue)生們(men)學(xue)習與成長的(de)(de)重(zhong)點(dian)難點(dian)。”

在(zai)教書育人這件事情上,宋權華(hua)老師(shi)力求有廣度(du)(du),有深(shen)度(du)(du)地培養每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生。宋老師(shi)將增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生們的(de)(de)人文積淀,培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生們的(de)(de)人文情懷(huai)作為自己的(de)(de)使(shi)命(ming),在(zai)課堂的(de)(de)一(yi)言一(yi)行中,在(zai)日(ri)常的(de)(de)一(yi)點一(yi)滴中,溫暖了每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心懷(huai)。

學無止境: 要有自己的計劃和行動

韓愈先(xian)生(sheng)曾在《師說》里提到: “道之所存,師之所存也(ye)。”,2007年,當宋老師還(huan)是一名研究(jiu)生(sheng)的時候,他義(yi)無反顧地踏上了去西藏拉薩支教的路途。

氣候惡(e)劣,條件艱(jian)苦,這些(xie)都沒有讓宋老師(shi)退步;當宋老師(shi)看到孩子們那求知(zhi)若渴的明亮(liang)雙眸時(shi),當宋老師(shi)看到西(xi)藏樸素落后的信息技術教(jiao)學條件的時(shi)候,宋老師(shi)這樣告(gao)訴我們:

“我(wo)是農村走出來的孩子(zi),我(wo)明白偏(pian)遠地區(qu)的師(shi)資力量有多(duo)么貧乏(fa)。更重要(yao)的是,我(wo)希望自己可以(yi)看到(dao)西藏孩子(zi)們(men)的學習方(fang)式到(dao)底是什么樣子(zi)的。”

三(san)個月的(de)時間里,宋老師感受到(dao)了學生們(men)的(de)單(dan)純善良,也(ye)被他們(men)對知識的(de)渴望深深打(da)動,“他們(men)對一切都(dou)充滿好奇(qi),對生活滿懷著希望和憧憬。”宋老師這(zhe)樣描述道,“這(zhe)段經歷讓(rang)我(wo)學會(hui)重(zhong)新思考(kao),重(zhong)塑自我(wo)認(ren)知,也(ye)讓(rang)我(wo)看到(dao)了最純凈的(de)心靈和最虔誠的(de)信仰。”

只有真正用心耕種過的農民,才能嗅到泥土的芬芳;只有在樸素艱苦的環境中成長起來的人,才能明白被知識的光芒照耀是多么地不易。“苔花如米小,也學牡丹開。”盡管學習資源匱乏,教育條件簡陋,但正是因為有無數宋老師這樣的教育者存在,知識的光芒才能閃耀在神州大地的每一個角落!

宋(song)老師(shi)還和我(wo)們分享了自己讀研(yan)究生時的體會。

他說那個時候缺(que)乏學習(xi)(xi)資源(yuan),所以大(da)家極(ji)其珍惜每(mei)一本書(shu),利用(yong)(yong)(yong)自(zi)己(ji)能(neng)接(jie)觸(chu)到的(de)(de)一切(qie)學習(xi)(xi)機會(hui)來(lai)提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)。而現在(zai)最苦(ku)的(de)(de)時代已經(jing)過(guo)去(qu)(qu)了,網(wang)(wang)絡上(shang)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)學習(xi)(xi)資源(yuan)五(wu)花八門,豐(feng)富多彩;不(bu)僅能(neng)接(jie)觸(chu)到自(zi)己(ji)專業方面的(de)(de)知識(shi),還能(neng)自(zi)主(zhu)學習(xi)(xi)各(ge)類有助于提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)程。因此宋老(lao)師(shi)鼓勵大(da)家利用(yong)(yong)(yong)網(wang)(wang)上(shang)的(de)(de)資源(yuan)去(qu)(qu)學習(xi)(xi),他要(yao)求同學們學會(hui)主(zhu)動學習(xi)(xi),不(bu)能(neng)局限自(zi)己(ji)的(de)(de)目光(guang),固步自(zi)封(feng)。在(zai)此,宋老(lao)師(shi)推薦了愛(ai)課(ke)程(iCourse)和(he)網(wang)(wang)易公(gong)開課(ke)這(zhe)兩個App給大(da)家;他認為學習(xi)(xi)之余(yu),同學們可以利用(yong)(yong)(yong)碎片化時間進行積(ji)累和(he)充(chong)實自(zi)己(ji),日積(ji)月累,提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)人文素養和(he)創新思維。

在采(cai)訪的(de)(de)最后,宋老(lao)師告(gao)誡大家,大學(xue)(xue)四年的(de)(de)時光是(shi)非常短暫(zan)的(de)(de),我(wo)們應該好好把握。他認為學(xue)(xue)生能夠盡快(kuai)找(zhao)到(dao)自己的(de)(de)興趣(qu)和研究方(fang)(fang)向(xiang)是(shi)很(hen)有(you)必要的(de)(de)。“對于一(yi)艘沒有(you)方(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)船,無(wu)論來自哪(na)個(ge)方(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)風,都是(shi)逆風。”一(yi)個(ge)明確的(de)(de)目標是(shi)成長路上至關重要的(de)(de)指向(xiang),而宋老(lao)師正是(shi)學(xue)(xue)生們航(hang)行(xing)路途中的(de)(de)引路人(ren)!

結語: 學無止境,永不停止。正如甘地所言: “如同明日將死那樣生活,如同永遠不死那樣求知。”永遠向前,永遠保持積極向上的求知欲。


采訪: 冉映紅、楊歡、劉穎娟

撰稿: 冉映紅

審核: 陳守滿、田園風光、悠然

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